Denis Lafortune et Brigitte Blanchard (2010): « Parcours : un programme correctionnel adapté aux courtes peines » , Criminologie, vol. 43, n° 2, 2010, p. 329-349.
RÉSUMÉ : Cet article présente les composantes du programme correctionnel Parcours et la façon dont elles ont été implantées dans les prisons provinciales. On a confié au premier auteur le mandat d’élaborer un programme correctionnel de courte durée, encourageant les contrevenants à prendre conscience des conséquences de leur comportement et à amorcer un cheminement personnel axé sur le sens des responsabilités. Parcours repose sur trois modules prévoyant chacun huit heures d’intervention. Le premier vise la conscientisation et la responsabilisation des personnes incarcérées par l’entremise de certaines applications de l’approche motivationnelle. Le deuxième vise à amener les participants à prendre conscience des raisonnements moraux et des autojustifications qui viennent banaliser leurs comportements criminels. Quant au dernier, il vise à mieux comprendre le processus de passage à l’acte et à élaborer un plan de prévention de la récidive. Un premier bilan de l’implantation montre que le programme Parcours est introduit à des degrés variables dans 95 % des établissements de détention du Québec. Néanmoins, la plupart des participants n’ont bénéfi cié que de deux des trois modules prévus. Une conclusion s’impose : dans un avenir rapproché, il faudra uniformiser l’implantation du programme et évaluer ses effets.
Mme Gill KELLY (11/12/2012) Conférence à l’Université de Reims, faculté de droit, LABORATOIRE CEJESCO organisée par M. H-Evans avec ses collèques J.Ph. Vicentini, G. Clément et F. Defferrard sur «L’efficacité de l’exécution des peines»
« Sur les méthodes de l’entretien individuel »
L’entretien motivationnel sert a découvrir le point de vue particulier de l’individu et a encourager chez lui des pensées alternatives plus positives. Ici on discutera, par exemple:
Comment l’individu explique son comportement
Des options non-criminels
Aussi on doit …
Avoir conscience des indications que l’individu soit prêt à changer
Répondre à ces indications pour encourager la motivation
Se servir de… l’entretien motivationnel pour:
construire les stratégies pour changer
formuler les buts en collaboration
identifier et développer les points forts de l’individu
Et… des éléments des Compétences Pro-Sociales pour:
Trouver des solutions aux problèmes
Développer les compétences en se servant des techniques behavioristes
Encourager l’autre par la louange et le renforcement
L’Entrevue motivationnelle: un guide de formation (2001)
Textes originaux et adaptation de l’anglais par Vincent Rossignol, (M.Ed) Superviseur clinique
L’entrevue motivationnelle: un guide d’intervention 1. Introduction
Ce guide est né du vide. Jusqu’à tout récemment, il existait en effet très peu d’écrits scientifiques en français portant sur l’entrevue motivationnelle (EM ) : Motivational Interviewing (Miller & Rollnick, 1991) en anglais. Pourtant, ce style d’intervention brève, développé par les docteurs William R. Miller (University of New Mexico) et Stephen Rollnick (University of Wales) jouit d’un certain appui au sein de la communauté scientifique et clinique oeuvrant en toxicomanie. Elle a recueilli des résultats empiriques fort intéressants lors de diverses études portant sur son efficacité (Miller, Sovereign & Krege, 1988 ; Bien, Miller & Boroughs, 1993 ; Miller, Benefield & Tonigan, 1993 ; Miller, Brown, Simpson, Handmaker, Bien, Luckie, Montgomery, Hester & Tonigan; 1995; Noonan & Moyers, 1997).
L’EM fut l’une des approches étudiées lors du projet MATCH américain (Project Match Research Group, 1997), une étude d’envergure jusque- là inégalée en toxicomanie (1,726 sujets) visant à comparer l’efficacité de trois styles d’interventions fréquemment utilisés auprès des personnes souffrant de dépendance à l’alcool. L’EM y recueille des résultats fort honorables Par contre, au sein de la francophonie, l’EM reste relativement peu connue et seuls quelques centres utilisent cette approche de façon systématique. Ce guide vise donc à présenter ce style de counselling aux intervenants francophones oeuvrant de près ou de loin dans le domaine de la modification de comportement.
Pour ce faire, nous vous présentons d’abord quelques réflexions préalables portant sur le changement et des considérations théoriques sur le processus de changement. Par la suite, comme l’EM fait partie de la famille des interventions brèves, nous étudions l’efficacité de telles interventions comparativement aux interventions plus longues. Quelques ingrédients essentiels des interventions brèves efficaces vous sont présentés. Nous expliquons ensuite en quoi l’EM offre un regard nouveau sur les personnes demandant une aide thérapeutique. Une nouvelle définition de la motivation vous est offerte en plus des concepts théoriques à la base de l’EM (les modèles théoriques à la source de cette approche, son esprit et ses principes). Nous étudions ensuite en quoi l’EM se distingue de l’approche cognitivo-comportementale, de l’approche rogérienne et du modèle dit « traditionnel » d’intervention en toxicomanie . Enfin, nous survolons les stratégies fréquemment utilisées dans le cadre de l’EM ainsi que les diverses phases d’intervention.
Dr Dorothée Lécallier, Dr Philippe Michaud (2004) L’entretien motivationnel: Une évolution radicale de la relation thérapeutique; Alcoologie et Addictologie 2004 ; 26 (2) : 129-134
Résumé
L’entretien motivationnel (EM) est une méthode de communication centrée sur le patient, peu développée jusqu’à présent en France. Son intérêt est maintenant bien démontré dans toutes les situations thérapeutiques où ambivalence et motivation sont au centre d’un processus de changement. Les addictions et l’éducation thérapeutique sont particulièrement concernées ici. À la philosophie et aux principes de l’EM répondent une série de techniques bien précises pour aider à l’exploration et à la résolution de l’ambivalence face au changement, considérée comme normale dans l’approche motivationnelle. Cet article, après avoir défini les principes et les stratégies, décrit quelques-unes des techniques principales et cherche à positionner clairement l’EM par rapport aux autres approches thérapeutiques s’intéressant aux changements de comportement.
Enfin, il précise les modes d’intégration de l’EM dans une stratégie thérapeutique. La souplesse d’utilisation de l’EM en association avec d’autres modalités thérapeutiques, l’évolution radicale de la relation patient-soignant qu’il sous-entend et l’adaptabilité des formations aux attentes des intervenants des différents champs sanitaires et sociaux qu’il peut concerner lui donnent tout son intérêt. Mots-clés
Entretien motivationnel – Motivation – Ambivalence – Changement – Addictions – Relation thérapeutique – Éducation thérapeutique – Interventions brèves.
Vidéo éducationnelle pour l’entrevue motivationnelle: un exemple de l’utilisation de la méthode de l’échelle de 0 à 10 pour susciter le discours changement chez un sujet en « pré-réflexion ».
Même situation abordée par une approche conventionnelle:
À éviter: un exemple d’argumentation lorsque le professionnel de la santé prend position pour le changement. Notez la différence…
Cet article présente les composantes du programme correctionnel Parcours et la façon dont elles ont été implantées dans les prisons provinciales. On a confié au premier auteur le mandat d’élaborer un programme correctionnel de courte durée, encourageant les contrevenants à prendre conscience des conséquences de leur comportement et à amorcer un cheminement personnel axé sur le sens des responsabilités. Parcours repose sur trois modules prévoyant chacun huit heures d’intervention. Le premier vise la conscientisation et la responsabilisation des personnes incarcérées par l’entremise de certaines applications de l’approche motivationnelle. Le deuxième vise à amener les participants à prendre conscience des raisonnements moraux et des autojustifications qui viennent banaliser leurs comportements criminels. Quant au dernier, il vise à mieux comprendre le processus de passage à l’acte et à élaborer un plan de prévention de la récidive. Un premier bilan de l’implantation montre que le programme Parcours est introduit à des degrés variables dans 95 % des établissements de détention du Québec. Néanmoins, la plupart des participants n’ont bénéfi cié que de deux des trois modules prévus. Une conclusion s’impose : dans un avenir rapproché, il faudra uniformiser l’implantation du programme et évaluer ses effets.
