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A quoi servent les activités en détention?

De nombreuses recherches confirment en effet que ces actions, combinées à un accompagnement global, réduisent significativement la récidive. Elles transforment les trajectoires en offrant des alternatives concrètes à la marginalisation et de ce fait confirment leur pertinence dans les politiques pénales modernes[1].

Ces actions agissent sur de multiples dimensions :

  • Réduction de l’oisiveté : Les activités structurées limitent les comportements destructeurs en détention (Bouffard et al., 2000).
  • Création de capital social : Les relations positives avec encadrants ou pairs renforcent les réseaux de soutien post-incarcération (Sampson & Laub, 1993).
  • Approche holistique : Combattre les inégalités d’accès à l’éducation, à la culture ou au sport permet de s’attaquer aux racines de la délinquance (Théorie des opportunités différentielles, Cloward & Ohlin, 1960).

Activités ludiques en prison ? L’exemple du Yoga en Milieu Pénal, un Outil Puissant pour la Réhabilitation

Et si la clé pour réduire la récidive et favoriser la réinsertion se trouvait aussi dans une pratique millénaire , qui a dès lors toute sa place en détention ?

De plus en plus d’études soulignent l’impact du yoga et de la pleine conscience dans les systèmes pénitentiaires. Voici pourquoi cette approche mérite notre attention

Les preuves scientifiques parlent d’elles-mêmes:

Muirhead, Fortune (2016) Yoga in prisons: A review of the literature
« Il a été démontré que le yoga améliore certaines variables clés liées à la délinquance (par exemple, l’impulsivité, l’agression), ainsi que des variables qui pourraient améliorer la capacité des délinquants à participer à des traitements visant spécifiquement à réduire leur risque de comportement criminel (par exemple, la dépression, l’attention, la régulation émotionnelle). (source: sciencedirect.com)

🇬🇧 Une étude menée par l’Université d’Oxford (2013) sur 100 détenus a montré que la pratique régulière du yoga réduisait significativement le stress, l’anxiété et les comportements agressifs, tout en améliorant la régulation émotionnelle (Source : prisoners-doing-yoga-may-see-psychological-benefits).

🇺🇲 Le Prison Yoga Project, fondé en 2002, a documenté des témoignages de participants soulignant une meilleure gestion des conflits et un regain d’estime de soi, essentiels pour une réinsertion réussie. (source: prisonyoga.org/ )

🇸🇪Une recherche suédoise (Kerekes et al. 2017; Yoga in Correctional Settings: A Randomized Controlled Study) conclue que : « Par rapport au groupe témoin, les participants aux cours de yoga ont fait état d’une amélioration significative de leur bien-être émotionnel et d’une diminution de leur comportement antisocial après 10 semaines de yoga. Ils ont également amélioré leurs performances au test informatisé qui mesure l’attention et le contrôle des impulsions. »

🇦🇺Une recherche Australienne (Bartels et al. 2019) sur le yoga en prison conclue que: « Nos résultats indiquent que les participants ont tiré des avantages statistiquement et cliniquement significatifs du programme, comme en témoignent les améliorations de leurs niveaux de dépression, d’anxiété, d’estime de soi, d’orientation vers un objectif, d’affect négatif et de non-acceptation. Ils ont également fait état d’une amélioration de la flexibilité, du sommeil et de la relaxation, d’une réduction de la douleur et d’une amélioration de leur bien-être mental, déclarant que le programme leur avait permis de se sentir « calmes » et « en paix ».

Dans un système souvent axé sur la punition, intégrer des approches holistiques comme le yoga permet de :

✅ Réduire les tensions et les violences en détention.
✅ Préparer les individus à réintégrer la société avec des outils émotionnels solides.
✅ Aborder la réhabilitation sous un angle préventif.

Et que dit la recherche sur la médiation animale en milieu pénal ?

Sur le plan de la recherche, les programmes sont tellement différents qu’il est difficile de les comparer réellement, et d’en tirer des meta-analyses méthodologiquement solides. Mais les résultats accumulés depuis des années sont prometteurs !

Réduction des Comportements Violents

Une étude menée par Harkrader, Burke et Owen (2004) dans des établissements pénitentiaires américains a démontré que les détenus participant à des programmes de dressage canin présentaient une diminution significative des actes violents et un renforcement de leur sens des responsabilités. Ces activités favoriseraient également l’acquisition de compétences sociales essentielles pour la vie en communauté.

« Grâce à ces programmes de dressage de chiens, les détenus apprennent la responsabilité, la patience, la tolérance et les compétences en tant que dresseurs d’animaux. Les chiens constituent également un lien entre les détenus et les gardiens et réduisent les conflits entre les détenus et le personnel. » (Todd Harkrader; Tod W. Burke; Stephen S. Owen (2004) Pound Puppies: The Rehabilitative Uses of Dogs in Correctional Facilities)

Les chevaux, étant particulièrement sensibles au langage non-verbal, exigent des participants une forme de cohérence émotionnelle. Cette caractéristique permet de travailler sur la régulation émotionnelle, un déficit souvent observé chez les personnes ayant commis des actes délictueux. L’étude de Burgon (2016) a démontré que les participants développaient progressivement une meilleure reconnaissance et gestion de leurs émotions négatives comme la colère ou la frustration.

Développement de l’Empathie

Selon les travaux de Furst (2006), interagir avec des animaux permettrait aux personnes incarcérées de restaurer leur capacité à créer des liens émotionnels sains. Les animaux agissent comme des catalyseurs d’empathie, un élément clé potentiel pour réduire les risques de récidive. (Gennifer Furst (2006) Prison-Based Animal Programs: A National Survey)

Par ailleurs, le travail en groupe autour des chevaux favorise la coopération et l’apprentissage du travail d’équipe. L’étude longitudinale de Hemingway et al. (2015) a mis en évidence comment des détenus initialement isolés développaient progressivement des capacités de collaboration à travers des tâches collectives liées aux soins des équidés.

Impact sur la récidive

La revue des études (19) sur le sujet menée par Bachi (2013) montre clairement des résultats encourageants qui nécessitent d’être consolidés :

  • Trois études ont mis en évidence une réduction des taux de récidive. Un examen des dossiers du service de probation (Chianese, 2010) a révélé que les filles qui ont participé à un programme de médiation animal  récidivaient deux fois moins que les filles qui n’avaient pas été exposées à un chiot. Celles qui ont récidivé n’ont été accusées que de violations de la probation et n’ont pas commis de nouveaux délits.
  • le programme carcéral équin « Wild Mustang Program (WMP) » au Nouveau Mexique, a également fait état d’une réduction des taux de récidive parmi les 56 hommes participant au programme (Cushing & Williams, 1995). Seulement 25 % des participants ont récidivé contre un taux de récidive moyen de 38,12 % dans l’État. Il s’agissait d’une à méthodes mixtes, composée d’entretiens qualitatifs et de méthodes quantitatives
  • Ann Hemingway & Kezia Sullivan ont mis en évidence (Grande Bretagne) une diminution des violences domestqiues post intervention avec médiation équine. (Reducing the incidence of domestic violence: An observational study of an equine-assisted intervention) (“Des réductions significatives de la violence domestique et du statut d’enfant dans le besoin ont été constatées pour les familles dont un ou plusieurs membres ont suivi et achevé l’intervention assistée par la médiation équine”)

Les chercheurs attribuent ces effets positifs à plusieurs facteurs: l’acquisition de compétences transférables (patience, constance, responsabilité), le développement d’une relation significative, et l’expérience valorisante d’être en position de « soignant » plutôt que de personne à problèmes.

[1] Voir par exemple Meek & Lewis (2014) ; UNOCOC (2020), Andrews et Bonta (2010)).

Le TYASSK (TEST OF YOUNG ADULT SOCIAL SKILL KNOWLEDGE ) est un outil clé dans le programme PEERS® for Young Adults, développé pour répondre aux besoins des jeunes adultes (généralement âgés de 18 à 25 ans) qui rencontrent des difficultés sociales, souvent liées à des diagnostics comme l’autisme, les retards de développement ou les handicaps intellectuels.
Ce programme, reconnu mondialement, est utilisé dans plus de 150 pays et traduit en plus d’une douzaine de langues, soulignant son importance dans la formation aux compétences sociales. Le TYASSK est utilisé pour évaluer l’efficacité de l’intervention en mesurant les changements dans les connaissances des participants avant et après le programme.
Le test TYASSK a été développé par Elizabeth A. Laugeson, psychologue clinicienne et professeure assistante à l’Institut Semel pour les neurosciences et le comportement humain de l’Université de Californie à Los Angeles (UCLA). Elle est également la créatrice du programme PEERS® for Young Adults, publié en 2017 par Routledge (PEERS® for Young Adults: Social Skills Training for Adults with Autism Spectrum Disorder and Other Social Challenges). Laugeson dirige également une alliance de recherche sur l’autisme et un programme ambulatoire pour la formation aux compétences sociales, avec des publications de nombreux essais cliniques randomisés sur le programme PEERS®. Sa contribution est essentielle, car elle a systématisé les règles sociales complexes pour les adultes avec TSA, souvent décrites comme manquant de « manuel » dans la littérature.
Description et fonctionnement du TYASSK
Le TYASSK est un test à choix multiples composé de 30 questions, conçu pour évaluer les connaissances en compétences sociales des jeunes adultes. Il est administré au début et à la fin du programme PEERS® for Young Adults pour mesurer les progrès dans les connaissances des participants. Les recherches, comme celles publiées sur PubMed (A Replication and Extension of the PEERS® for Young Adults Social Skills Intervention), indiquent qu’il mesure les améliorations dans les connaissances PEERS® (p = .001), avec une fiabilité interne (α = 0,84) et une fiabilité test-retest (r = 0,82), selon Gantman et al. (2012).
Le programme PEERS® for Young Adults comprend 16 séances de groupe de 90 minutes par semaine, où les jeunes adultes et leurs « coachs sociaux » (parents ou soignants) participent à des leçons didactiques, des démonstrations de rôle et des activités de socialisation de groupe. Les compétences enseignées incluent l’initiation des conversations, l’utilisation de l’humour, la gestion des désaccords, la communication électronique et les relations amicales ou romantiques. Chaque séance est accompagnée d’assignations à la maison et de suggestions de pratique pour renforcer l’apprentissage.
Le TYASSK évalue spécifiquement les connaissances acquises dans ces domaines, avec des questions couvrant des scénarios comme entrer dans une conversation, gérer les conflits ou utiliser les réseaux sociaux de manière appropriée.
Cotation:
Réponses correctes: 1:1; 2:2; 3:1; 4:2; 5:2; 6:1; 7:2; 8:1; 9:2; 10:2; 11:2; 12:1; 13:1; 14:2; 15:2; 16:2; 17:1; 18:2; 19:2; 20:2; 21:1; 22:2; 23:2; 24:2; 25:1; 26:1; 27:2; 28:2; 29:1; 30:2
Compétences visées par items:

Compétences conversationnelles Items 1-4
Sources d’amis Items 5-6
Communication électronique Items 7-8
Humour Items 9-10
Entrée des pairs Items 11-12
Sortie des pairs Items 13-14
Rencontres Items15-16
Étiquette des rencontres Items 17-24
Résolution des conflits Items 25-26
Rejet par les pairs Items 27-30

Comment Investiguer les compétences sociales et le niveau d’intéraction sociales, et les mettre en perspective avec les perspectives d’évolution de l’individu?

Pourquoi pas en utilisant la « Social Inteaction Checklist », comme support de médiation?

Social Interaction Checklist

Liste de contrôle des interactions sociales

 

Instructions : Cochez la colonne correspondant à votre réponse.

Activités sociales Toujours Parfois Jamais
1. Je déjeune avec des amis
2. J’assiste à un ou plusieurs cours
3. J’adhère à un club ou à une association
4. Je fais du bénévolat
5. Je passe du temps avec ma famille
6. Je parle au téléphone ou j’écris des lettres
7. J’assiste à des offices religieux
8. Je passe du temps avec des amis
9. Je m’inscris à des équipes sportives ou à des clubs de fitness
10. Je vais à des fêtes
Compétences sociales Toujours Parfois Jamais
11. Je suis amical
12. Je dis des choses gentilles sur les autres
13. Je souris
14. J’écoute bien
15. J’attends mon tour pour parler
16. Je fais savoir aux gens que je les aime
17. Je suis honnête
18. Je m’entends bien avec les autres
19. Je partage et je prends mon tour avec les autres
20. Je pense à ce que les autres peuvent ressentir
Avantages de l’interaction sociale Toujours Parfois Jamais
21. Il y a des gens qui m’aideront
22. J’ai des amis avec qui interagir
23. Je me sens bien dans ma peau
24. Je me sens à ma place
25. Je fais confiance à mes amis
26. J’ai confiance en moi
27. Je sens que ma famille se soucie de moi
28. Je me sens en bonne santé
29. Je prends soin de moi
30. Je reçois des compliments

 

Cotation : 2 points pour « toujours », 1 point pour « parfois », 0 point pour « jamais ».

Score total : ____________

 

SCORE TOTAL

  • Moins de 12 Besoin important d’interaction sociale
  • 12 – 23 Niveau d’interaction sociale inférieur à l’équilibre
  • 24 – 35 Niveau d’interaction sociale équilibré
  • 36 – 47 Niveau d’interaction sociale supérieur à l’équilibre
  • 48 – 60 Niveau élevé d’interaction sociale

 

Lequel des éléments suivants avez-vous le plus souvent coché « toujours » ?

  • Activités sociales
  • Compétences sociales
  • Avantages de l’interaction sociale

 

Qu’avez-vous appris sur vous-même grâce à cette activité ?

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[i] Danny Wayne Pettry  (2006) Building Social Skills through ACTIVITIES

Social Interaction Checklist_FR

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