Le programme Cognitive-Behavioral Intervention for Sexual Offending (CBI-SO ou « Intervention cognitive-comportementale pour les infractions sexuelles ») est conçu pour aider les participants à développer des compétences pour éviter les comportements à risque. Il comprend 51 séances organisées en modules comme la restructuration cognitive et la régulation émotionnelle, et peut être intégré dans des programmes correctionnels.

Module 1 : Engagement motivationnel

 Présentation du programme; Clarifier les valeurs;  Fixer un objectif ; Peser les coûts et les avantages; Compétence sociale; Écoute réflexive ; Compétence sociale; Donner du feedback ; Développer des stratégies d’urgence

 Module 2 : Introduction aux concepts cognitivo-comportementaux de base

 Présentation de la chaîne comportementale; Comprendre les antécédents de vie et les facteurs liés au style de vie; Reconnaître les situations à haut risque; Démarrer un plan de réussite Module 3 : Restructuration cognitive – Introduction aux concepts cognitivo-comportementaux de base

 Module 3 : Restructuration cognitive

 Pensées risquées courantes; Reconnaître les pensées risquées; Remplacer les pensées risquées par des pensées alternatives; compétence cognitive: arrêt des pensées

 Module 4 : Régulation des émotions

 Introduction aux concepts de base de la régulation des émotions – Reconnaître ses sentiments – Communiquer ses sentiments – Comprendre les sentiments des autres – Répondre aux sentiments des autres – Apprendre l’autocontrôle – Utiliser l’autocontrôle – Gérer les événements négatifs/stressants de la vie – Gérer la colère – Gérer l’hostilité – Gérer le rejet et l’échec – Gérer l’anxiété/la peur

Module 5 : Compétences sociales

Demander de l’aide – Prendre le point de vue des autres – Gérer les messages contradictoires – Gérer la critique – Résoudre les conflits – Éviter les problèmes avec les autres – Demander la permission – Divulguer des informations personnelles – Communiquer son intérêt – Communiquer son désintérêt

Module 6 : Résolution de problème

Introduction à la résolution de problèmes – Identification du problème et de l’objectif – Remue-méninges – Planification et essai de la solution

Module 7 : Planification de la réussite

Ré-explorer l’histoire et le style de vie – Aller à la source – Réinventer ma vie – Identifier un réseau de soutien social – Rester sur la bonne voie – Répéter mon plan – Présenter mon plan pour un avenir prosocial

Programme fidéle au modèle RBR:

1. Conçu pour les personnes présentant un risque modéré à élevé, tel que déterminé par un outil validé pour mesurer la probabilité de récidive (principe de risque).

2. Il n’est pas recommandé d’inclure des personnes à faible risque dans les groupes. Si le matériel est distribué à des personnes à faible risque, il est recommandé que le dosage soit : (principe de risque)

• Diminué
• Cible des domaines spécifiques indiqués par une évaluation dynamique des besoins criminogènes.

3. Dosage flexible pour correspondre au niveau de risque individuel des participants au programme (principe de risque)

4. Cible de multiples besoins criminogènes, y compris, mais sans s’y limiter : (principe du besoin)

• Les cognitions antisociales
• Les associations à haut risque avec les pairs
• Traits de personnalité à haut risque (colère, agressivité, mauvaise résolution des problèmes, impulsivité, etc.)
• la consommation de substances psychoactives
• Activités de loisirs

5. Cible de multiples besoins criminogènes spécifiques à la délinquance sexuelle, y compris, mais sans s’y limiter :

• Déficits d’intimité
• Conflits dans les relations intimes
• Colère et hostilité
• Difficultés de gestion émotionnelle
• Difficultés d’autorégulation
• Impulsivité
• Distorsions cognitives qui favorisent les comportements sexuellement abusifs
• Préoccupation sexuelle

6. Utilise des interventions cognitivo-comportementales comme le démontrent : (principe général de réceptivité)

• Insiste sur le lien entre pensée et comportement, la prise de conscience de la pensée, l’analyse de la pensée et la restructuration de la pensée à risque.
• la résolution de problèmes
• Acquisition structurée de compétences, développement et application avancée
• Régulation des émotions : colère, impulsivité, agressivité, anxiété, égocentrisme, faible capacité d’adaptation, goût élevé pour le risque.
• Utilisation de l’apprentissage social pour promouvoir l’acquisition et la maîtrise des compétences par l’enseignement, la modélisation, les jeux de rôle (pratique et application), le retour d’information et la pratique graduelle.

7. Cible une réactivité spécifique en proposant des sessions optionnelles d’amélioration de la motivation.