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Deffenbacher Driving Anger Scale (Deffenbacher, Oetting & Lynch, 1994

 « L’échelle de colère au volant (DASL ; Deffenbacher, Oetting, & Lynch, 1994) a été développée pour évaluer la propension à se mettre en colère au volant. Les items de cette mesure ont été générés à la suite d’entretiens avec des professeurs et des étudiants sur les choses qui les mettent en colère lorsqu’ils sont au volant.

Les personnes interrogées sont invitées à imaginer que chaque situation décrite leur arrive réellement, puis à évaluer le degré de colère qu’elle provoquerait sur une échelle de 5 points (1 = pas du tout, 5 = beaucoup).

Une échelle de 33 items comprenant six sous-échelles (Gestes hostiles, 3 items [par exemple, « Quelqu’un vous klaxonne au sujet de votre conduite »] ; Conduite illégale, 4 items [par exemple, « Quelqu’un brûle un feu rouge ou un panneau d’arrêt »] ; Présence de la police, 4 items [par exemple, « Vous dépassez un radar de contrôle de vitesse »] ; Conduite lente, 6 items [par exemple, « Quelqu’un est lent à se garer et à s’arrêter »], « quelqu’un tarde à se garer et ralentit la circulation »] ; manque de courtoisie, 9 items [par exemple, “quelqu’un roule tout droit sur votre pare-chocs arrière”] ; et obstacles à la circulation, 7 items [par exemple, “vous êtes coincé dans un embouteillage”]) et une version abrégée de 14 items ont été construits à partir de l’ensemble original de 53 items.

Dans un échantillon d’étudiants, la fiabilité de l’échelle complète et de l’échelle courte était respectivement de 0,90 et 0,80, ce qui indique que les deux formes fournissent une mesure cohérente du trait général, la colère au volant. La corrélation entre la version courte et la version longue était de 0,95, ce qui indique que l’une ou l’autre des versions peut être utilisée lorsqu’un score total de colère au volant est nécessaire. »

Deffenbacher Driving Anger Scale_FR

driving Anger Scale_ENG

Deffenbacher Driving Anger Scale (Deffenbacher, Oetting & Lynch, 1994) – Short form

Instructions : Imaginez que chacune des situations décrites ci-dessous vous arrive réellement et évaluez le degré de colère qu’elle provoquerait.

Aucune

1

Pas Beaucoup

2

Un peu

3

Beaucoup

4

Vraiment beaucoup

5

 

1. Un véhicule se faufile entre les voitures.
2. Un véhicule lent sur une route de montagne ne s’arrête pas pour laisser passer les gens.
3. Quelqu’un recule devant vous sans regarder.
4. Quelqu’un brûle un feu rouge ou un panneau stop.
5. Vous passez devant un radar de contrôle de vitesse.
6. Quelqu’un accélère lorsque vous essayez de le dépasser.
7. Quelqu’un tarde à se garer et ralentit la circulation.
8. Vous êtes bloqué dans un embouteillage.
9. Quelqu’un fait un geste obscène à votre égard à propos de votre conduite.
10. Quelqu’un vous klaxonne à propos de votre conduite.
11. Un cycliste roule au milieu de la voie et ralentit la circulation.
12. Un policier vous arrête.
13. Un camion projette du sable ou des graviers sur la voiture que vous conduisez.
14. Vous roulez derrière un gros camion et vous ne pouvez pas le contourner.

Cotation : Additionnez les notes des 14 items.

Reference :

Deffenbacher, J.L., Oetting, E.R., & Lynch, R.S. (1994). Development of a Driving Anger Scale. Psychological Reports, 74, 83-91

 

Différence dans les comportements agressifs et risqués entre les conducteurs à forte colère et les conducteurs à faible  niveau de colère (J L Deffenbacher, 2000)

Les conducteurs hautement en colère commettent ces comportements agressifs significativement plus que les conducteurs peu énervés.

1. Ils se disputent davantage avec les passagers.
2. Ils se disputent avec les autres conducteurs.
3. Ils crient sur les autres conducteurs.
4. Ils font des gestes de colère et jurent sur les autres automobilistes.
5. Ils font clignoter leurs feux.
6. Ils klaxonnent les autres.
7. Ils coupent la route à d’autres conducteurs sous l’effet de la colère.
8. Ils percutent ou endommagent leur propre voiture sous l’effet de la colère.

Les conducteurs hautement en colère commettent ces comportements risqués significativement plus que les conducteurs peu énervés.

1. Ils roulent à moins de 30km/h au-dessus de la limite.
2. Ils roulent à plus de 30km/h au-dessus de la limite.
3. Ils doublent de manière dangereuse.
4. Ils changent de voie sans précaution.
5. Ils collent la voiture de devant.
6. Ils changent fréquemment de voie dans la circulation.
7. Ils prennent des changements de direction illégaux.
8. Ils conduisent de manière imprudente.
9. Il brûle les feux ou les panneaux de signalisation.
10. Ils s’engagent dans les carrefours quand le feu passe au rouge.

Deffenbacher, J. L., Huff, M. E., Lynch, R. S., Oetting, E. R., & Salvatore, N. F. (2000). Characteristics and treatment of high-anger drivers. Journal of Counseling Psychology, 47(1), 5–17

Albert Ellis, Ph.D. & Raymond Chip Tafrate, Ph.D.(1997) How to Control Your Anger Before It Controls You, Citadel Press Book

« Votre compréhension et votre utilisation de l’ABC de la REBT peuvent vous permettre d’avoir une approche plus satisfaisante du problème de la gestion de votre votre colère que vous ne l’auriez jamais cru possible. Il ne s’agit cependant pas d’une formule magique. La REBT cherche des solutions à vos problèmes et les traite de manière réaliste, et non magique.
Comment la REBT a-t-elle vu le jour ? Qu’est-ce qui la différencie des autres formes de psychothérapie ?
J’ai créé les principes de la REBT à partir de mes propres recherches et expériences cliniques et de mon expérience. Plus tard, ces principes ont été étayés par des centaines d’études expérimentales. Au cours de ma carrière de thérapeute, j’ai utilisé de nombreuses techniques différentes pour traiter mes clients. Des années d’expérience clinique intense et de recherche m’ont convaincu que la plupart des des thérapies populaires – en particulier la psychanalyse classique, que j’ai pratiquée pendant plusieurs années – sont inefficaces, trop coûteuses et trop longues pour les clients et les thérapeutes. C’est pourquoi, en 1953, j’ai commencé à chercher de meilleures procédures. J’ai puisé de nombreux principes de la REBT dans la sagesse de la philosophie et de la psychologie. Depuis ma jeunesse, j’ai fait de l’étude de la philosophie comme un passe-temps principal. En incorporant certains de ses principes à la thérapie, j’ai découvert que mes clients pouvaient obtenir de meilleurs résultats en beaucoup moins de temps que lorsque j’utilisais des approches non philosophiques. C’est ainsi qu’en janvier 1955, j’ai créé la REBT, à laquelle j’ai contribué à former des milliers de thérapeutes depuis lors.
Dans les années 1960 et 1970, Aaron Beck, David Burns, William Glasser, Maxie Maultsby Jr, Donald Meichenbaum et d’autres thérapeutes remarquables ont suivi mon exemple et ont commencé à pratiquer la thérapie cognitivo-comportementale (TCC), qui ressemble beaucoup à la REBT à bien des égards. La TCC est une forme générale de thérapie qui s’inspire de la REBT et qui utilise de nombreuses théories et pratiques de la REBT. Toutefois, la TCC  ne met pas autant l’accent sur les « il faut »  absolutistes que la REBT, et est moins émotionnelle et expérientielle que la REBT. Ce livre vous montrera comment utiliser spécifiquement la REBT, mais aussi comment appliquer la TCC à votre colère et à d’autres problèmes émotionnels.
Les auteurs de ce livre étant des thérapeutes en exercice, nous vous conseillons naturellement de consulter un praticien compétent en REBT ou en TCC lorsque vous avez un problème émotionnel grave. Mais nous avons constaté qu’en utilisant la REBT, vous pouvez également vous « thérapiser » vous-même. Dans ce livre, nous expliquons comment vous créez votre propre colère, de manière philosophique, en recourant à une pensée absolutiste, orientée vers le commandement (« tu dois »). Par conséquent, si vous comprenez comment observer et contrôler vos propres pensées, vous vous donnerez les moyens de réduire votre colère destructrice.
La REBT comprend des méthodes d’auto-apprentissage pour vous aider à gérer votre rage, même dans des circonstances exceptionnellement difficiles.
la rage, même dans des circonstances exceptionnellement éprouvantes. Même lorsque vous
injustement maltraité et trompé ? Oui, même dans ce cas !

Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) Self-Help Form

Formulaire d’auto-assistance de la thérapie comportementale rationnelle émotive (Albert Ellis, Ph.D. & Raymond Chip Tafrate, Ph.D. (1997) How to Control Your Anger Before It Controls You)

 

E (ÉVÉNEMENT DÉCLENCHEUR)

 

 

 

  • Résumez brièvement la situation qui vous dérange (que verrait une caméra ?)
  • Un Evènement Déclencheur peut être interne ou externe, réel ou imaginaire.
  • Il peut s’agir d’un événement passé, présent ou futur.

CI (CROYANCES IRRATIONNELLES)            CCI (CONTESTATION DES CROYANCES IRRATIONNELLES)

 

 

 

Pour identifier les croyances irrationnelles, il faut rechercher

  •  LES EXIGENCES DOGMATIQUES (obligation, absolu, devoir)
  •  CATASTROPHISME (c’est affreux, terrible, horrible)
  •  UNE FAIBLE TOLÉRANCE À LA FRUSTRATION (Je ne peux pas le supporter)
  •  ÉVALUATION DE SOI/DES AUTRES (Je suis / il / elle est mauvais(e), sans valeur)
Pour contester ces croyances, posez-vous la question suivante:

  • Qu’est-ce que cette croyance m’apporte ? Est-elle utile ou nuisible ?
  • Où se trouvent les preuves de l’existence de ma croyance irrationnelle ?  Est-elle cohérente avec la réalité ?
  • Ma croyance est-elle logique ? Découle-t-elle de mes préférences ?
  • Est-ce vraiment terrible (aussi terrible que possible) ?
  • Puis-je vraiment ne pas le supporter?

 C (CONSEQUENCES)

Principales émotions négatives malsaines :

 

Principaux comportements autodestructeurs :

 

Les émotions négatives malsaines comprennent:

  • Anxiété – Dépression – Rage
  • Haine/Embarras – Blessure
 

  • Faible tolérance à la frustration
  • Jalousie – Culpabilité

CR (CROYANCES RATIONNELLES)                                         NE (NOUVEL EFFET)

 

 

Les émotions négatives :

 

Nouveaux comportements constructifs

constructifs :

 

Pour penser plus rationnellement, s’efforcer de :

  • PRÉFÉRENCES NON DOGMATIQUES (souhaits, désirs, envies)
  • ÉVALUER LA NOCIVITÉ (c’est mauvais, malheureux)
  • GRANDE TOLÉRANCE À LA FRUSTRATION (je n’aime pas ça, mais je peux le supporter)
  • NE PAS S’ÉVALUER GLOBALEMENT SOI-MÊME OU LES AUTRES (moi – et les autres – sommes des êtres humains faillibles)
Les émotions négatives saines comprennent :

  •  la déception
  •  l’inquiétude
  •  la contrariété
  •  la tristesse
  •  le regret
  •  Frustration

 EXEMPLE

ED (ÉVÉNEMENT DÉCLENCHEUR)

Mon patron m’a critiqué sévèrement et m’a traité de façon injuste

 

  • Résumez brièvement la situation qui vous dérange (que verrait une caméra ?)
  • Un Evénement Déclencheur peut être interne ou externe, réel ou imaginaire.
  • Il peut s’agir d’un événement passé, présent ou futur.

CI (CROYANCES IRRATIONNELLES)                                CCI (CONTESTATATION DES CROYANCES IRRATIONNELLES)

Il n’aurait jamais dû me traiter de cette façon !

Je ne peux pas accepter ce traitement injuste !

Il est une très mauvaise et méchante personne !

Où est la preuve que mon patron doit bien me traiter ?

Fait-il ça  parce que me traiter de cette façon est injuste ?

Est-ce que je ne peux pas supporter ça et est-ce que je ne peux pas être  du tout heureux?

Son mauvais traitement fait-il de lui une mauvaise personne ?

Est-ce que maintenir mes pensées irrationnelles m’aide ou me met en difficulté ?

Pour identifier les croyances irrationnelles, il faut rechercher

  •  LES EXIGENCES DOGMATIQUES (obligation, absolu, devoir)
  •  CATASTROPHISME (c’est affreux, terrible, horrible)
  •  UNE FAIBLE TOLÉRANCE À LA FRUSTRATION (Je ne peux pas le supporter)
  •  ÉVALUATION DE SOI/DES AUTRES (Je suis / il / elle est mauvais(e), sans valeur)

 

 

Pour contester ces croyances, posez-vous la question suivante:

  •  Qu’est-ce que cette croyance m’apporte ? Est-elle utile ou nuisible ?
  •  Où se trouvent les preuves de l’existence de ma croyance irrationnelle ?  Est-elle cohérente avec la réalité ?
  •  Ma croyance est-elle logique ? Découle-t-elle de mes préférences ?
  •  Est-ce vraiment terrible (aussi terrible que possible) ?
  •  Puis-je vraiment ne pas le supporter ?

 C (CONSEQUENCES)

Principales émotions négatives malsaines :

Colère

Principaux comportements autodestructeurs :

Arrêter le travail pendant trois jours et bouder

 

Les émotions négatives malsaines comprennent:

  •  Anxiété – Dépression – Rage
  •  Haine/Embarras – Blessure
 

  •  Faible tolérance à la frustration
  •  Jalousie – Culpabilité

CR (CROYANCES RATIONNELLES)                                          NE (NOUVEL EFFET)

Il n’y a pas de preuves que mon patron doit me traiter équitablement.

Même si son traitement à mon égard n’est pas équitable, je peux le supporter et quand même être heureux.

Son mauvais traitement à mon égard fait de lui une personne qui peut mal traiter des personnes, mais parce qu’il fait de nombreuses autres choses, il n’est jamais une personne totalement mauvaise.

Maintenir mes pensées irrationnelles ne le change pas lui, mais me rendent enragé et l’encourage à me traiter de façon encore pire.

Les émotions négatives :

 

Déception et frustration

 

Nouveaux comportements constructifs

constructifs :

Confronter mon patron de façon calme et assertive

 

Pour penser plus rationnellement, s’efforcer de :

  • PRÉFÉRENCES NON DOGMATIQUES (souhaits, désirs, envies)
  • ÉVALUER LA NOCIVITÉ (c’est mauvais, malheureux)
  • GRANDE TOLÉRANCE À LA FRUSTRATION (je n’aime pas ça, mais je peux le supporter)
  • NE PAS S’ÉVALUER GLOBALEMENT SOI-MÊME OU LES AUTRES (moi – et les autres – sommes des êtres humains faillibles)
Les émotions négatives saines comprennent :

  •  la déception
  •  l’inquiétude
  •  la contrariété
  •  la tristesse
  •  le regret
  •  Frustration

Exercice_REBT Self Help Form

Gestion de la colère et évaluation des situations: Recherche d’une perspective équilibrée

« Une approche classique de la thérapie cognitive consiste à demander aux gens d’évaluer leurs pensées sur une échelle de 0 à 10. Dans le cas de personnes en colère, la question pourrait être : «Sur une échelle de 0 à 10, où 0 signifie que ce n’est pas du tout important et 10 que c’est une menace vitale, quelle est la gravité de ce problème ? »

L’échelle ressemble généralement à ceci :

10 : Danger de mort. La santé ou la sécurité d’une personne est gravement menacée. Prendre des mesures immédiates.
8 à 9 : Très grave. Quelque chose de grave pourrait se produire si le problème n’est pas résolu rapidement. Mais vous pouvez prendre le temps de réfléchir avant d’agir.
5 à 7 : Trouble. Le problème est dérangeant. Il va peut-être à l’encontre de vos valeurs. Cependant, il n’est pas dangereux dans l’immédiat. Ralentissez, réfléchissez et planifiez.
2 à 4 : Agaçant. Vous vous sentez mécontent et irrité. Mais la situation n’est pas vraiment importante. Vous pouvez dire une chose et la laisser passer.
0 à 1 : insignifiant. Vous vous énervez pour rien. Taisez-vous et laissez tomber.
Les personnes en colère ont tendance à évaluer les problèmes trop haut sur cette échelle. Par exemple, j’ai conseillé un jour un père dont la fille adolescente était rentrée un jour à la maison avec les cheveux teints en vert et noir en l’honneur des couleurs de l’équipe de football de son lycée. Il n’était pas seulement un peu contrarié par cette situation. Il était furieux. Il lui a attribué un 9 parce qu’elle ne lui avait pas demandé la permission avant. Il a été stupéfait de voir que personne d’autre dans le groupe ne lui a donné plus de 4 ou 5.

Il s’est alors rendu compte qu’il se mettait constamment en colère contre sa fille pour de petites choses. Après cela, il était généralement capable de changer de vitesse avec la phrase « Ce n’est pas grave ». Il a appris à développer une perspective équilibrée. En conséquence, il n’a plus réagi aux choses insignifiantes ou agaçantes de sa fille comme s’il s’agissait de terribles attaques contre lui.
Si vous avez tendance à surestimer le danger ou la gravité des situations, vous vous mettrez en colère trop souvent et trop intensément.

La solution consiste en un processus en cinq étapes :

1. Prenez le temps de réfléchir avant de dire quoi que ce soit.
2. Évaluez la gravité du problème ou de l’offense sur une échelle de 0 à 10.
3. Reconsidérez la situation pour vous assurer que votre note n’est pas trop élevée.
4. Si possible, demandez aux autres comment ils évalueraient la situation.
5. Réagissez en prenant des mesures adaptées à l’intensité réelle du problème.

Ronald Potter-Efron MSW PhD (2012) Healing the Angry Brain_ How Understanding the Way Your Brain Works Can Help You Control Anger and Aggression New Harbinger Publications

 

 

Gestion de la colère et évaluation des situations: Recherche d’une perspective équilibrée

« Une approche classique de la thérapie cognitive consiste à demander aux gens d’évaluer leurs pensées sur une échelle de 0 à 10. Dans le cas de personnes en colère, la question pourrait être : «Sur une échelle de 0 à 10, où 0 signifie que ce n’est pas du tout important et 10 que c’est une menace vitale, quelle est la gravité de ce problème ? »

L’échelle ressemble généralement à ceci :

10 : Danger de mort. La santé ou la sécurité d’une personne est gravement menacée. Prendre des mesures immédiates.
8 à 9 : Très grave. Quelque chose de grave pourrait se produire si le problème n’est pas résolu rapidement. Mais vous pouvez prendre le temps de réfléchir avant d’agir.
5 à 7 : Trouble. Le problème est dérangeant. Il va peut-être à l’encontre de vos valeurs. Cependant, il n’est pas dangereux dans l’immédiat. Ralentissez, réfléchissez et planifiez.
2 à 4 : Agaçant. Vous vous sentez mécontent et irrité. Mais la situation n’est pas vraiment importante. Vous pouvez dire une chose et la laisser passer.
0 à 1 : insignifiant. Vous vous énervez pour rien. Taisez-vous et laissez tomber.
Les personnes en colère ont tendance à évaluer les problèmes trop haut sur cette échelle. Par exemple, j’ai conseillé un jour un père dont la fille adolescente était rentrée un jour à la maison avec les cheveux teints en vert et noir en l’honneur des couleurs de l’équipe de football de son lycée. Il n’était pas seulement un peu contrarié par cette situation. Il était furieux. Il lui a attribué un 9 parce qu’elle ne lui avait pas demandé la permission avant. Il a été stupéfait de voir que personne d’autre dans le groupe ne lui a donné plus de 4 ou 5.

Il s’est alors rendu compte qu’il se mettait constamment en colère contre sa fille pour de petites choses. Après cela, il était généralement capable de changer de vitesse avec la phrase « Ce n’est pas grave ». Il a appris à développer une perspective équilibrée. En conséquence, il n’a plus réagi aux choses insignifiantes ou agaçantes de sa fille comme s’il s’agissait de terribles attaques contre lui.
Si vous avez tendance à surestimer le danger ou la gravité des situations, vous vous mettrez en colère trop souvent et trop intensément.

La solution consiste en un processus en cinq étapes :

1. Prenez le temps de réfléchir avant de dire quoi que ce soit.
2. Évaluez la gravité du problème ou de l’offense sur une échelle de 0 à 10.
3. Reconsidérez la situation pour vous assurer que votre note n’est pas trop élevée.
4. Si possible, demandez aux autres comment ils évalueraient la situation.
5. Réagissez en prenant des mesures adaptées à l’intensité réelle du problème.

Ronald Potter-Efron MSW PhD (2012) Healing the Angry Brain_ How Understanding the Way Your Brain Works Can Help You Control Anger and Aggression New Harbinger Publications

 

 

Handboook of sex offender treatment (B Schwartz, 2011)

« Travaillant dans le domaine du traitement des délinquants sexuels depuis 1971, j’ai aujourd’hui l’impression d’être tombé dans le « trou du lapin » et de voir la Reine rouge crier : « Qu’on leur foute la paix ». Les réponses contre-productives aux délinquants sexuels et au problème des agressions sexuelles n’ont-elles pas de fin ? L’éveil des consciences sur le traumatisme des abus sexuels a été une bataille longue et difficile. Lorsque j’ai commencé à travailler dans ce domaine, on reprochait souvent aux femmes d’être victimes d’agressions sexuelles. Elles étaient sorties après 22 heures. Elles s’étaient rendues volontairement dans l’appartement d’un homme. Elles n’avaient pas fermé leur porte à clé. J’ai été appelée à Madison, dans le Wisconsin, pour suivre une formation après qu’un juge eut blâmé une victime d’un viol violent parce qu’elle portait un short. Le traumatisme du viol a commencé à être reconnu au début des années 1970, bien que certains membres du Mouvement des femmes aient exagéré la situation, comme Susan Brownmiller (1975), qui a proposé dans son best-seller que tous les hommes sont des violeurs. Plus tard, le public a pris conscience des effets à vie des abus sexuels sur les enfants. Pendant une brève période, à la fin des années 1980, la question des abus sexuels a fait l’objet d’une approche équilibrée. Toute l’histoire de la réaction du public aux abus sexuels est marquée par des affaires sensationnelles qui ont fait date. Jack l’Éventreur a attiré l’attention sur le sort des femmes pauvres contraintes de se prostituer en raison de leur situation désespérée et a peut-être suscité la première peur collective d’un prédateur sexuel. Jack n’ayant jamais été identifié, nous ne saurons jamais quelle aurait été la réaction des pouvoirs publics. Les poursuites engagées contre Albert Fish, pédophile, meurtrier d’enfants et cannibale, ont stimulé le lancement de l’internement civil des « psychopathes sexuels », qui a débuté dans les années 1930 mais s’était largement éteint dans les années 1980. En 1990, Earl Shriner a castré un jeune garçon et les citoyens de l’État de Washington ont littéralement marché jusqu’à la législature de l’État en insistant pour que le gouvernement adopte des lois qui les protègent. La réponse a été de ressusciter l’engagement civil et de mettre en place une notification publique. D’autres crimes horribles commis contre des victimes, tels qu’Adam Walsh, Megan Kanka et Jacob Wetterling, ont donné lieu à des initiatives législatives qui ont abouti à l’établissement de registres des délinquants sexuels, à l’internement civil et à des restrictions en matière de résidence. Des États ont tenté d’imposer la castration chimique et la peine de mort. Le Congrès américain examine actuellement un projet de loi qui empêcherait les délinquants sexuels de percevoir des indemnités de chômage et des prêts aux petites entreprises. En 2006, le Congrès a adopté la loi SORNA (Sex Offender and Notification Act), communément appelée loi Adam Walsh, qui prévoit la création d’un registre fédéral des délinquants sexuels et, entre autres, l’inscription à vie des enfants de plus de 13 ans dans un registre. Cette loi a été adoptée avec une seule voix dissidente dans les deux chambres. En mai 2010, seuls l’Ohio, la Floride et le Delaware s’étaient conformés à la loi, mais la Cour suprême de l’Ohio a estimé que certaines parties de la loi violaient la séparation des pouvoirs. Cependant, un examen des registres des délinquants sexuels des États révèle qu’un homme adulte sur 220 aux États-Unis est un délinquant sexuel enregistré. Ce chiffre ne tient pas compte des mineurs de 11 ans qui sont inscrits dans les registres de trente-deux États (Burns, 2008). La définition de l’agression sexuelle s’est élargie au cours des dernières décennies. Dans certains cas, cette extension est pleinement justifiée, comme dans les cas de viols conjugaux et d’agressions sexuelles commises par des membres du clergé ou des thérapeutes à l’encontre d’adultes. Toutefois, dans de nombreux cas, elle est devenue ridicule. Charbel Hamaty a été condamné en 2005 en Caroline du Nord lorsque sa femme l’a photographié en train d’embrasser leur bébé nu sur le nombril. Il a purgé six mois de prison et sa femme a été arrêtée et privée de contact avec leurs enfants pendant plusieurs mois. En 2003, Jacqueline Mercado et son petit ami ont été arrêtés pour crime à cause d’une photo d’elle en train d’allaiter son enfant. Il y a eu de nombreux cas de personnes arrêtées et sanctionnées pour avoir possédé des photos de leurs enfants nus. Dans la plupart des cas, il s’agissait d’employés de pharmacie qui développaient des photos de famille et qui dénonçaient ces personnes aux autorités. Avec la prolifération d’Internet, une toute nouvelle catégorie de délinquants sexuels est apparue. Dans certains cas, ces individus étaient effectivement des pédophiles qui tentaient d’attirer des enfants dans leurs filets. Cependant, la recherche suggère qu’une proportion significative des individus accusés d’avoir accédé à de la pornographie enfantine sur Internet ou d’avoir eu des relations sexuelles avec des mineurs (souvent des policiers se faisant passer pour des mineurs) sont moins déviants ou dangereux que le pédophile traditionnel. Cependant, la possession de matériel pédopornographique est passible de peines extrêmement sévères. En fonction de l’âge de l’enfant représenté et du degré de pénétration ou de violence, les lignes directrices fédérales en matière de condamnation prévoient une peine de dix à trente ans.

Par exemple, Roland Guerra a été condamné pour avoir discuté de matériel sexuellement explicite avec un policier qui se faisait passer pour une jeune fille de 13 ans. Il a été condamné à la prison à vie. Morton Berger a utilisé son ordinateur pour regarder dix représentations de pornographie enfantine. Il a été condamné à une peine de 200 ans. En comparaison, les lignes directrices fédérales en matière de condamnation recommandent une peine de trois ans si un individu attaque un enfant avec une batte de base-ball et lui brise le bras, ou de quatre ans s’il lui perfore un poumon. Si l’agresseur s’en prend à un enfant et que celui-ci en meurt, la peine recommandée est de quatre ans. Si les peines sont de plus en plus longues, les sanctions après la libération sont de plus en plus sévères. Outre l’utilisation de registres des délinquants sexuels, de nombreuses communautés ont adopté des restrictions de résidence pour les délinquants sexuels. Dans certains États, ces restrictions vont jusqu’à empêcher ces personnes de vivre à moins de 2 500 pieds d’un arrêt de bus. Cela exclut 99,6 % de toutes les résidences (Levinson, 2007). La presse s’est intéressée à la situation à Miami où des délinquants sexuels, hommes et femmes, ont été contraints de vivre sous un pont, car c’était le seul endroit où un délinquant sexuel pouvait légalement résider. Heureusement, dans ce cas, l’attention des médias a contraint la ville à modifier sa politique. Toutefois, il reste extrêmement difficile pour cette population de trouver un logement approprié. Des études sur les conséquences des restrictions imposées par la Floride ont montré que la moitié des délinquants sexuels ne pouvaient pas vivre avec leur famille, que 39 % d’entre eux étaient sans abri et que 22 % avaient été contraints de déménager au moins deux fois. Cette politique encourage les délinquants à se cacher et va donc à l’encontre de la fonction des registres. En outre, les délinquants sexuels ont été contraints de se loger loin de tout emploi, de tout moyen de transport ou de toute thérapie. Des études menées au Colorado et au Minnesota ont également montré que les restrictions de résidence ne permettaient pas de prévenir les agressions sexuelles d’enfants, qui se produisent le plus souvent dans leur propre maison ou dans celle d’amis ou de parents (Levinson, 2007). Qu’est-ce qui fonctionne ? L’objectif de ces politiques publiques est-il de prévenir les abus sexuels ou de punir des individus qui sont devenus les parias de cette société ? Si nous voulons réellement décourager les délinquants sexuels de récidiver, la recherche indique que nous devons encourager les systèmes de soutien positifs (Colorado Department of Public Safety, 2004 ; Kruttschmidt, Uggen, & Shelton, 2000), l’emploi (Kruttschmiidt, Uggen, & Shelton, 2000 ; Uggen, Manza, & Behens, 2004), et la propriété (Uggen et al., 2004). Bon nombre des politiques publiques actuelles se sont révélées très coûteuses et inefficaces pour prévenir les agressions sexuelles. En outre, elles interfèrent avec les facteurs mêmes dont il a été démontré qu’ils réduisaient la récidive. Cependant, aucun politicien ne veut être celui qui propose une législation qui abrogerait ces politiques. Une suggestion simple pour permettre de réévaluer une législation qui pourrait s’avérer inefficace ou destructrice est d’inclure une clause de caducité qui exigerait le renouvellement de certains projets de loi seulement après une évaluation de leur efficacité. Alors que les politiques publiques, encouragées par une couverture incendiaire de l’ensemble de la question des abus sexuels, visent à empêcher les délinquants sexuels d’obtenir un emploi, un soutien social, un logement et/ou un traitement, les approches thérapeutiques actuelles, telles que le modèle « Good Lives », sont fondées sur l’aide apportée aux délinquants pour qu’ils puissent répondre à ces mêmes besoins. Si des individus qui ont trouvé des moyens inappropriés de satisfaire leurs besoins humains fondamentaux avant de commettre une agression sexuelle ne peuvent pas satisfaire leurs besoins après avoir commis une infraction, ne s’agit-il pas d’une situation propice à la récidive ? Si je me suis laissé aller à ces élucubrations, c’est pour replacer dans leur contexte les défis auxquels sont confrontés ceux qui travaillent à la prévention des agressions sexuelles et leurs clients. Cet ouvrage rassemble des idées fondamentales issues de divers domaines de la gestion des délinquants sexuels, notamment de théoriciens, de thérapeutes, d’agents de probation, de polygraphes et de juristes. Tous les travaux ont été entièrement mis à jour et rassemblés dans un produit facilement accessible. Ces chapitres ne représentent pas une approche cohérente du traitement. Au contraire, les auteurs présentent une variété d’idées et de techniques. Le lecteur peut analyser les recherches qui soutiennent ou non certaines méthodes ou théories. Je voudrais mettre en garde contre la popularité actuelle du concept d’approches « fondées sur des preuves », qui menace de décourager l’expérimentation même sur laquelle des traitements efficaces ont été mis au point. Les pratiques fondées sur des données probantes ont vu le jour en médecine physique, où ce qui était efficace pouvait être clairement documenté. On peut s’accorder sur le fait qu’un patient souffrant d’appendicite doit être opéré et non traité à l’aspirine. Le type de recherche qui permet de développer des pratiques fondées sur des preuves en médecine est très différent de celui qui peut être réalisé dans le domaine de la santé mentale, en particulier dans un domaine comme le traitement des délinquants sexuels, où les enjeux sont très importants.

Nous sommes rarement en mesure d’établir l’efficacité d’un traitement en refusant de traiter des personnes sélectionnées au hasard, qui risquent alors davantage de récidiver. Il est très difficile, à une époque où les budgets sont de plus en plus réduits, de mettre en place des programmes identiques utilisant des méthodes différentes afin de déterminer laquelle est la plus efficace. Bien que j’utilise des techniques cognitivo-comportementales dans les programmes que j’ai dirigés, je reconnais qu’il existe peu de recherches concrètes démontrant leur supériorité par rapport à d’autres méthodes, que ce soit pour les adultes ou les mineurs ayant des comportements sexuels inappropriés. En outre, les programmes de traitement « cognitivo-comportemental » sont rarement identiques et il n’y a pas d’accord sur la définition de ce terme. Par conséquent, en examinant les différentes approches décrites ici, le lecteur est invité à garder l’esprit ouvert et à être prêt à élargir son répertoire plutôt que d’attendre que des recherches soient effectuées, ce qui ne sera peut-être jamais le cas. En outre, le lecteur est averti que de nombreux programmes d’études préemballés sont commercialisés comme étant « fondés sur des données probantes ». Or, ces programmes sont souvent fondés sur des recherches très limitées. En conclusion, je tiens à remercier les rédacteurs et les éditeurs de l’Institut de recherche civique qui ont imaginé ce travail et les nombreux auteurs qui ont accepté de mettre à jour leurs ouvrages. Dans l’idéal, ces informations seront utiles à mes collègues qui poursuivent l’objectif de :

NO MORE VICTIMS

Barbara Schwartz Août 2010

https://www.civicresearchinstitute.com/toc/HSOTTOC.pdf

Si le lien est brisé: HSOTTOC

 

L’échelle d’impact des événements (IES ; Horowitz, Wilner & Alvarez, 1979 ; Zilberg, Weiss & Horowitz, 1982 ; Weiss & Marmar, 1997) est une échelle de 15 items conçue pour évaluer la détresse subjective liée à un événement spécifique de la vie. L’IES original ayant été mis au point avant l’inclusion de l’ESPT dans le DSM, l’IES-R a été conçu pour correspondre aux critères du DSM-IV pour l’ESPT.

Ainsi, alors que l’IES n’évalue que les symptômes d’intrusion et d’évitement, l’IES-R comprend des questions évaluant les symptômes d’hyperexcitation. D’une manière générale, les propriétés psychométriques de l’IES-R semblent bonnes et Weiss et Marmar (1997) ont rapporté que la consistance interne des trois sous-échelles était élevée.

version FR (non officielle): Impact of Events Scale Revised

VO: IES_ENG

Impact of Events Scale Revised (IES-R)

Weiss & Marmar (1997)

 

Instructions : Vous trouverez ci-dessous une liste de difficultés que les gens rencontrent parfois après des événements stressants de la vie.

Veuillez lire chaque élément, puis indiquer à quel point chaque difficulté a été pénible pour vous AU COURS DES SEPT DERNIERS JOURS en ce qui concerne __________________________, à quel point avez-vous été angoissé ou dérangé par ces difficultés ?

 

  Pas du tout Très peu Modére-ment Un peu Extrém-ement
Tout rappel de l’évènement a ravivé mes émotions à ce sujet

0

1

2

3

4

J’ai eu du mal à garder le sommeil

0

1 2 3

4

D’autres choses m’ont conduit à penser à l’événement

0

1 2 3

4

Je me suis senti irritable et en colère

0

1 2 3

4

J’ai évité de me laisser bouleverser ou de m’énerver quand j’y pensais ou qu’on me le rappelait

0

1 2 3

4

J’y ai pensé alors que je n’en avais pas l’intention de le faire

0

1 2 3

4

J’ai eu l’impression que ca ne s’était pas produit ou n’était pas réel

0

1 2 3

4

Je me suis tenu à l’écart de ce qui me rappelait l’évènement

0

1 2 3

4

Des images me sont venues à l’esprit

0

1 2 3

4

J’étais nerveux et je sursautais facilement

0 1 2 3

4

J’ai essayé de ne pas y penser

0

1 2 3

4

J’étais conscient que j’avais encore beaucoup d’émotions à ce sujet, mais je n’y ai pas fait face.

0

1 2 3

4

Mes émotions à ce sujet étaient en quelque sorte engourdis

0

1 2 3

4

Je me suis surpris à agir ou à me sentir comme si j’étais revenu à cette époque

0

1 2 3

4

J’ai eu des difficultés à m’endormir

0

1 2 3

4

J’ai eu des vagues d’émotions fortes à ce sujet

0

1 2 3

4

J’ai essayé de l’effacer de ma mémoire

0 1 2 3

4

J’ai eu du mal à me concentrer

0

1 2 3

4

Les rappels de cet événement m’ont causé des réactions physiques, comme la transpiration, des difficultés à respirer, des nausées ou des battements de cœur

0

1 2 3

4

J’en ai rêvé

0

1 2 3

4

Je me suis senti(e) vigilant(e) ou sur mes gardes

0

1 2 3

4

J’ai essayé de ne pas en parler

0

1 2 3

4